
Comment l’éducation et la formation influencent les compétences, les possibilités d’emploi et les parcours professionnels.
L’éducation est importante bien au-delà de la salle de classe. Les études suivies, les compétences acquises et les possibilités de formation ultérieures peuvent influencer l’emploi, les revenus et la sécurité économique des individus. Mais l’accès à ces opportunités est inégal. La situation familiale, le coût des études, les attentes sociales et l’offre de formation jouent tous un rôle. Pourquoi certains jeunes quittent-ils prématurément le système éducatif ? Comment les étudiants choisissent-ils leur domaine d’études ? Quels programmes de formation aident les adultes à trouver un emploi ou à progresser dans leur carrière ? Et comment l’apprentissage doit-il s’adapter à l’évolution des métiers et des technologies ?

Nous étudions comment les individus font leurs choix éducatifs, les obstacles qui les empêchent de terminer leurs études ou de suivre une formation, ainsi que les liens entre ces expériences et leurs résultats ultérieurs. Nous évaluons les programmes éducatifs et ceux destinés au marché du travail, y compris leurs résultats pour les personnes qui rencontrent des obstacles à l’emploi. Nous examinons aussi le lien entre le financement de l’enseignement supérieur et la richesse des ménages, ainsi que l’évolution des besoins en compétences selon les professions. Notre objectif est d’aider les pouvoirs publics et les organismes de formation à comprendre où un soutien est nécessaire et quelles mesures sont les plus efficaces.

Nous nous intéressons d’abord aux parcours éducatifs. Nous étudions le décrochage scolaire précoce, l’abandon universitaire et les choix de spécialisation, en cherchant à comprendre comment la situation familiale, le genre, l’origine ethnique, les attentes et l’introduction de l’IA peuvent influencer ces décisions. Nous examinons aussi la relation entre le financement de l’enseignement supérieur et la richesse des ménages, notamment chez les parents isolés. L’initiative « The Gender Game » permet de faire connaître au grand public les recherches sur les stéréotypes.
Nous suivons également les personnes tout au long de leur formation professionnelle et de leur vie active. Nos études examinent qui participe à la formation continue, dans quelle mesure les formations répondent aux besoins du marché du travail et ce que deviennent les participants par la suite. Elles portent sur la formation des demandeurs d’emploi, l’accompagnement des travailleurs en situation de handicap, le développement professionnel dans l’enseignement et les parcours professionnels des personnes formées de l’autre côté de la frontière.
Les compétences numériques et l’intelligence artificielle soulèvent d’autres questions. Où se concentrent les déficits de compétences ? Qu’est-ce qui incite les adultes à s’inscrire à une formation ? Quand les outils fondés sur l’IA peuvent-ils soutenir l’apprentissage, et quand l’enseignement humain reste-t-il essentiel ? Ces questions guident notre travail auprès des salariés, des demandeurs d’emploi et des prestataires de formation.

Nous utilisons des entretiens, des discussions de groupe, des enquêtes en ligne, ainsi que des données administratives permettant de suivre les personnes tout au long de leur parcours éducatif, de leur formation et de leur vie professionnelle. Les données internationales nous permettent de comparer les choix éducatifs et la situation financière des ménages entre pays. Lorsque les données le permettent, nous étudions les parcours professionnels sur plusieurs années. Nous collaborons également avec des prestataires de formation dans le cadre d’expériences randomisées visant à tester des mesures spécifiques, comme le retour d’information sur les compétences, les recommandations de formation ou différentes formes de tutorat. Ces expériences nous aident à évaluer les effets causaux des interventions. Les enquêtes et les données administratives fournissent une vue d’ensemble de la participation, des besoins et des inégalités.





Le « Gender Game » permet de faire connaître les résultats de la recherche sur les stéréotypes de genre à un public plus large, par le jeu, la discussion et la réflexion collective. Les participants explorent comment ces stéréotypes façonnent les attentes et les choix. Après le développement d’une version numérique, un format plus court est en préparation pour s’adapter à différents publics.
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En collaboration avec le Digital Learning Hub luxembourgeois, RISE-Digital prévoit de tester si les retours d’information sur les compétences en IA et les recommandations personnalisées de formation encouragent les adultes à suivre des formations numériques. Le projet vise également à examiner le lien entre la formation, l’emploi ultérieur et les revenus.
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ISFPC-GELux étudie les parcours professionnels des personnes ayant suivi une formation professionnelle dans le Grand Est français, y compris celles qui trouvent un emploi au Luxembourg. Le croisement des données françaises et luxembourgeoises permet d’obtenir une vision plus complète de leur transition vers l’emploi au-delà de la frontière.
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MES-SH passe en revue les mesures de soutien financier, de formation et d’aide à l’emploi dont bénéficient les personnes en situation de handicap reconnue au Luxembourg. L’étude offre une vue d’ensemble des aides existantes afin d’éclairer les discussions sur leur conception et leur mise en œuvre.
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ECONSPEZ cherche à comprendre pourquoi les femmes et les hommes choisissent des domaines de spécialisation différents dans l’enseignement supérieur en économie. Il explore le rôle éventuel des perspectives de rémunération et d’autres facteurs, contribuant ainsi à la recherche sur les différences entre les sexes dans les carrières hautement qualifiées.